美术教学论课程具有理论的丰富性和应用的广泛性，作为普通高等学校美术教育方向的专业课程，在基础教育阶段的美术师资力量的培养中影响深远。以基础教育为核心的美术教学论课程直接关系到美术教育的健康发展。本文从基础教育阶段的美术教学论课程的现状、存在问题为切入点，结合基础美术教育特点，探索解决路径，推动基础美术教育蓬勃发展。

一、基础教育阶段的美术教育现状

随着时代的发展和中国式现代化的持续推进，我国民众素质不断提升，基础美术教育和学生创新意识的培养也逐渐成为教育体制改革的重要内容。从基础美术教育的教学环境上来看，政府对基础美术教育的投入和重视程度更加突出，教育教学环境和硬件设施条件大幅改善，师资配备更加专业化，中小学专用美术教室成为基础教育教学的标配。从教学过程上来看，中小学美术教师队伍加强了基础美术教育的研究，认真执行新课程标准，不仅仅局限于美术基础知识和技能的“双基”目标，而是更加关注学生在美术教育教学中的学习方法、学习态度、情感价值以及学龄段心理等“三维”目标。从美术教学课程的延伸上看，基础美术教学的“三维”目标，进一步深化为审美价值、创新思维、实践表现和文化传承等教育目标，更加趋于规范和科学。

二、美术教学论课程与基础美术教育的关系

一方面，美术教学论课程以基础美术教育为核心。近年来，我国对基础美术教育进行了大刀阔斧的改革，中小学美术教育教学设计更加科学规范，特别是义务教育美术课程标准的出台，对基础教育教学的师资提出了更大的挑战，也在教学方案、课程设计、教学内容等方面为美术教学提供了参考、指明了方向。美术教学论课程只有紧紧围绕基础美术教育这一核心内容，才能不断增强美术教师的核心竞争力，帮助授课教师及时了解美术教育的发展动态，探索更加科学合理的教学方法。另一方面，基础美术教育以美术教学论课程为指引。美术教学论课程以美术教学策略和方法为主要内容，有助于教师把握教师与学生的角色定位，从教学设计、实施、评价等全过程，理解学生、帮助学生，增强基础美术教学的知识储备，架起教师与学校、社会、学生的沟通桥梁。

三、基础美术教学论课程存在的现实问题

多年以来，基础教育阶段特别是偏远山村的美术教师的合格标准停留在会画画的水平。随着课程改革和教育的发展，越来越多的美术教育工作者意识到基础美术教学绝不仅仅是对教师绘画能力和教学功底的考验，更要注重教学过程的规范性和综合技能的实效性。但就目前的教学现状看，以中小学美术教育为核心的美术教学论课程，在教学过程中往往更加偏重于理论，且内容老旧，达不到新课标要求，存在与美术教育实践脱节的问题。长此以往，基础教育阶段的美术教师势必会偏离对基础美术教育的精准把握和理性认知，陷入教学困境。

四、美术教学论课程实践方法研究

（一）深入联系新美术课程标准

新美术课程标准是国家关于基础美术教育理念和政策方针的体现，是美术教学的纲领性文件。从教学过程看，新美术课程标准能够快速使教师理解美术课程的设计理念，宏观把握不同年龄层次、不同领域的美术教学目标、建议、评价等要点。从教材内容上看，美术教学内容的设计和组织有一定的深度和广度，符合特定年龄的中小学生需求，对教学意义重大。因此，美术教学论课程的实践必须从美术教学新课标中寻找方式方法，才能更加有效的了解和掌握当下的基础美术教育。

（二）参加基层教学实践

实践是检验真理的唯一标准。脱离教学实践这一源头活水必然导致美术教育与生活的脱节。基础美术教学论课程不仅涉及“教”，还要涉及“学”，这就必然要与实践相结合。理论结合实践不仅要体现在理论在美术教学中的指引作用，更要体现在真实的一线教学工作对理论的检验中。要参加基层一线教师的轮岗交流和挂职锻炼，通过真实的课堂、真实的环境，提高教师对美术教学论课程的实践能力，杜绝纸上谈兵。

（三）坚持问题导向

发现问题、解决问题是驱动学习的原动力，以问题为导向的教学模式，能够帮助学生找到前进的方向。美术教学论课程要以问题为切入点，通过发现问题、沟通对接、整理资料、解决问题的方式，深入研究相关课题。具体来说，可以在固定章节的教学开始前，精心挑选与课程匹配的典型问题，激发学生兴趣，进行深入思考。例如，针对“美术教学过程中的学生”这一课程，设置问题为：“你认为幼儿、小学、初中、高中段学生在美术学习中有什么差异？”同时，注意搜集不同年龄段学生的学习心理特点等相关文献资料，梳理总结后，在课堂中进行实践，充分调动学生的学习热情。

（四）开展教学技能竞赛

为提高教学实践能力和创新精神，可通过以技能展示、说课等为主要内容的教学技能竞赛，丰富美术教学论课程的开展形式，以赛促学、以学促改，进一步解决美术教学论课程与基础美术教育脱节的问题。在比赛的过程中，学生以教师的身份角色，完整地进行备课，包括对新课标及教材的研究、对不同年龄段学生的了解、对教学设计的思考等。因此，从某种意义上说，比赛结果并不是竞赛，而是对教学论课程的进一步检验，增强学生自身的美术教师身份认同，使其不自觉地在比赛中校准努力的方向。

五、结语

美术教学论课程是中小学美术教师培养的必修课程，也是建设优质师资队伍的重要内容，更是基础阶段美术教育的重要前提。因此，教师应该充分认识美术教学论课程的发展现状、存在问题，在实践探索中寻找解决路径，推动基础美术教育取得长足进步。

（作者单位：榆次区羊毫街小学）