记者 史俊杰

暑期接近尾声，新学年即将开启。连日来，一档两个多月前播出的央视节目在家长、教师的朋友圈里再度刷屏——6月20日，中央电视台《新闻调查》播出42分钟深度专题《谁是主角》，镜头聚焦我市持续近6年的初中教育改革，深度剖析县域基础教育改革的转型之路。随着新学年临近，这场关于“课堂该由谁做主”的追问，再一次成为热议话题。

《谁是主角》被关注，背后对应的是8月份，教育部办公厅刚刚印发的《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》），其对科学教育“做中学”领航行动进行了部署。《指南》指出，领航行动要以学生为主体、以兴趣为导向、以实践为路径，聚焦加强科学探究实践，推动科学教育育人方式变革，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科学教育加法“加什么、怎么加”的问题。

作为央视极具公信力的栏目，此次央视资深记者历时数月走进我市，以寿阳二中为微观切口、以全市近6年教改实践为宏观背景，推出整期专题报道，在晋中教育发展历程中并不多见。这是国家级主流媒体对晋中教育改革成果、探索路径与创新理念的高度认可，彰显了我市基础教育改革的样本意义。

为何晋中教改能获得央视深度聚焦？节目真实记录了晋中挣脱应试惯性、重塑课堂育人模式的探索：从语文课上学生走上街头调研老街招牌背后的故事，到数学教师王海仙推翻30年教学习惯，艰难转型；从地理课搬到户外辨认二十四节气野菜，到物理课走进煤矿企业实地研学——镜头下的晋中课堂，正发生着静水流深的变化。

这场变革何时开始？2021年，北京师范大学中国教育创新研究院启动“项目学习”课题试点，当时有北京、上海、浙江的部分区域参与，而晋中全市11个县（区、市）190所初中同步铺开试点。

改革的核心，是翻转课堂逻辑——跳出“先讲知识点、再刷题巩固”的传统模式，以真实生活任务为载体，将学科知识嵌入实景课题。语文教师王晓丽让学生走上街头调研商铺招牌，化身设计师拟店名、写对联、搭建门店模型，全员上台展示；地理教师梁文晶把课堂搬到户外，让学生结合二十四节气制作《寿阳春季野菜采摘指南》；53岁的数学教师王海仙，用了近6年时间一点一点“忍住不讲”，把课堂还给学生。

“我从事教学工作40年，眼看着孩子们从调皮活泼逐渐安静下来。”寿阳二中校长闫文珊在节目中说，“听话多了，但主动性没有了，生动性随之也没有了。”让课堂重新“生动”起来，把学习主动权真正还给学生，让每个孩子站到舞台中央，正是这场改革最朴素、最艰难的追求。

课堂改得动，离不开评价“指挥棒”的转向。我市在推行项目学习的同时，同步调整了中考选拔机制和命题改革。我市率先全面推行指标到校、取消跨县掐尖招生，均衡市域生源配置，破解县域教育内卷难题，同时用3年时间进行市级统筹的考试命题改革，每次期末考试的试题大量融入真实生活情境，侧重考查在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效组织整合学科相关知识，调动运用学科的相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。“如果平时没有项目式学习实践，学生连题干信息都无法拆解抓取，更不要说解决实际问题。”参与命题的教研专家在节目中这样说道。

改革效果正在显现。以寿阳二中为例，学校中考整体水平稳步提升，近年指标生录取分数线持续位居全县前列。素养培育与升学质量并非对立，而是能够协同共进。

改革之路从无坦途。专题片真实记录了教改中的多元拉扯：老教师打破数十年教学习惯的转型焦虑、家长“分数至上”的固有认知、育人初心与升学压力的现实平衡。面对难题，广大教育工作者通过集体备课、常态化磨课、分层引导，一次次破解瓶颈，让沉默的孩子敢于登台表达、让内向的学生勇于探究创新、让所有孩子的素养都在自己原有的水平上实现提升。

开学季临近，节目被再次热议，折射出人们对教育本质的持续思考。寿阳二中副校长郭玉明的话被反复引用：“很多孩子在文化课上找不到自信，但在运动、手工、实践领域闪闪发光。在自己擅长的领域，每个孩子都是绝对主角。”

近6年探索，只是晋中基础教育改革进程中的一段路程。课堂主角由教师转向学生、评价标尺从单一分数走向综合素养的变革途中，仍需持续应对升学竞争、师资长效培育、家庭教育观念转变等诸多课题。

新学期，新一批少年将走进晋中的初中课堂。他们将经历怎样的课堂？谁会成为主角？答案，正在每一天的日常教学中书写。

记者述评

让学生归位 让教育返本

史俊杰

开学季将至，伴随着教育部《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》的印发，央视《新闻调查》42分钟专题《谁是主角》再度刷屏。这期节目的热度持续两个多月仍未消退，本身就是一个值得深思的现象：人们关注的不仅是晋中做了什么，更是教育本该是什么样子。

“主角”是谁？答案朴素而有力——每一个被尊重、被赋能、拥有自主探索权利的孩子。但实践起来却殊为不易。

镜头下的细节令人深思。语文课上，学生走上街头调研老街招牌，从“感觉没意思”到发现“原来人家是因为这个原因起的名字”。数学教师王海仙，教了30年书，53岁了要在课堂上“忍住不讲”，把探究的权利还给学生。一句“就是没有大放开学生”，道出无数教师的共同困境。

改革之难，在于触碰的是最根深蒂固的东西——教学习惯、分数焦虑、评价标准。有家长质疑：3个小时做成的手工模型能折算多少分？有教师担忧：是否会把孩子当成试验品？这些追问直白而真实，说明改革从不是在真空中进行的。

晋中教改的可贵之处在于：没有回避这种拉扯。一方面通过项目式学习把课堂还给学生，另一方面同步调整中考命题思路，扭转部分学校在教学中还存在的“满堂灌”、机械重复训练、实验教学和实践教育不足、忽视高阶能力发展等问题。寿阳二中的实践表明，素养培育与升学质量并非对立——整体水平稳步提升。郭玉明的话值得深思：“很多孩子在文化课上找不到自信，但在运动、手工、实践领域闪闪发光。在自己擅长的领域，每个孩子都是绝对主角。”

近6年的探索，远不足以破解所有困局。新学期，又一批少年将走进课堂，他们会成为怎样的“主角”？答案不在央视的镜头里，而在每一堂课的实践中，在每一个被点亮的眼神里。教育的终极答卷，不在考场，而在孩子漫长的一生中。